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现代信息技术与高中生物课堂教学整合2

在这份陈说中发布时间:2009-10-27编辑:admin浏览:1309

 

(二)研究结果

运用现代信息技术与高中生物课程的整合,起到了很好的教学效果。

1、数据对比

在“减数分裂及精子形成过程”一课中,我们用高二(1)班和高二(4)班进行了对比实验,其中高二(1)班采用现代信息技术教学方式,高二(4)班采用传统教学方式,教学效果截然不同。实验结果如下:

班 级

人 数

平均分

及格率

高二(1

64

85.2

89.4

高二(4

63

78.3

77.1

2、调查报告

针对现代信息技术应用于高中生物课堂教学的实践,我们对学生进行了问卷调查,调查结果如下:

 

根据数据对比及调查报告可以看出:运用现代信息技术于课堂教学,对提高学生分析问题、理解问题、解决问题都有极大的益处,但也存在不足,如:容易分散注意力,不便于长久记忆等,所以教师在教学中应适时、适当地使用现代信息技术。

四、课题研究的结论

  经过全组人两年来的潜心研究,无论是多媒体还是网络课,都充分体现了现代信息技术与高中生物课程整合的重要性。

调查内容

调查结果(%

很好

较好

一般

较差

1、运用信息技术有助于问题的思考

33.3

48.9

16.1

1.7

2、运用信息技术有助于提高注意力

26.2

39.2

29.1

5.5

3、运用信息技术有助于空间想象力

38.5

40.3

20.3

0.9

4、运用信息技术有助于知识的理解

37.8

49.1

12.9

0.2

5、运用信息技术有助于学习效率的提高

32.8

42.6

22.3

2.3

 1、利用信息技术形象化教学,发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力的提高。

“减数分裂”中抽象概念较多,如“同源染色体”、“联会”、“四分体”等,学生很难理解,运用多媒体教学,学生从画面可以清晰辨别同源染色体的形态、大小及来源等特点。同源染色体的联会,四分体动态出现在学生大脑中形成准确而丰富的形象,提高抽象思维能力。

2、利用信息技术动画设计,化静为动,强化学生的理解能力。

“光合作用”过程中,色素如何吸收、传递、转化光能的;水分子如何提供电子本身被氧化为氧分子,从气孔释放到植物周围空气中的,相关的物质又是什么?这是用静止、平面的图象所难以说清楚的,而FLASH动画的展示,使学生茅塞顿开,很快地理解并掌握了教学内容。

3、利用信息技术可化繁为简,化难为易,提高教学效率。

光合作用中光反应学生极难理解光能——电能——化学能之间的转化,利用动画形象表示出它们之间的动态变化,化繁为简,收到很好教学效果。

4、利用信息技术促进教学难点的突破,加大课堂容量

信息技术应用于课堂教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重点,收到事半功倍的作用。同时可加大课堂容量,适当地拓宽和加深知识,留给学生更充裕的思考问题的时间,增加有指导的训练,明显地提高了教学效率,促进教学难点的突破。

5、利用信息技术于课堂教学,使课堂形式灵活多样,调动了学生学习的非智力因素

信息技术优化了课堂教学结构,既有教师的精讲启发,又有现代媒体的适时、适量参与;既有学生质疑、讨论的机会,又有起强化、反馈、矫正作用的形成性练习;它从根本上改变了传统教学单调古板的形式。单调的刺激,易使学生大脑疲劳、思维困乏;而通过多方面刺激、丰富多采的直观形式,则可直接引起学生感知的兴趣,激发学习动机,并使大脑不同功能区交替活动,产生积极的学习情趣、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应,促进教学难点的突破。

信息技术在教学中的广泛运用及信息技术和课程整合的深入,对传统的课程理念、课程内容、以及教学方法正在深刻地变革,从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。我们一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法,为加快实现教育信息化而努力!

五、 需进一步研究的问题:

     在该实验研究中 ,教师发现,在进行信息技术教学时出现在屏幕上的内容停留时间短,学生很难记笔记。因此,如何改进信息技术教学的“板书”问题,充分发挥信息技术教学的优势;如何在不影响以知识为基础的前提下,更好的利用信息技术这个有利的辅助条件,使教师的教与学生的学和信息技术达到最优组合,有待我们今后继续探讨。

六、 课题组成员:刘桂杰 孟冬梅 管忠科 张春丽

七、 参考文献目录:

1:信息技术与教育相整合的进程        刘儒德

2:现代信息技术与小学课堂教学整合的实践   黄震文

3:中学生生物学                           1998.

4:生物学通报                            1999.

5:中学生物教学                           2002..

6:我国中学生物课堂应用CAI的概况。

 

八、附件:

附录一:

减数分裂之精子形成

知识结构:1、减数分裂的概念

          2、精子的形成

教学方法:多媒体教学

教学目的:1、理解并能够应用减数分裂的概念

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