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“问题学习法”的课堂教学尝试

精确处理生态维护与经济翻开的联络发布时间:2009-11-01编辑:admin浏览:1587

 

“问题学习法”的课堂教学尝试

《普通高中思想政治课程标准》(实验)的基本理念之一:本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。

在教学中普遍发现学生学习政治课的积极性不高。2002年1-5月课程改革专家工作组对10个省市的中学生进行了关于“对学科课程的具体感受”的调查,其中,最不喜欢和实用性最差的课程都是政治课。究其根源是多方面的,综合考虑,学生的学习动机和教师的教学方法是主要的,那么,如何实现激发学生的的学习动机和改变教师的课堂教学方法呢?

从20世纪80年代开始,以问题为中心的教学方法在世界上各个国家和地区蓬勃发展起来,美国教育界提出”应当以问题解决作为学校教育教学的中心”, 著名科学家波普尔指出创造思维活动“是从问题开始的,正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察”。在实施素质教育的过程中,我们有的教师在使用”问题教学法”;有的教师在进行研究性学习时,使用了问题分析的方法。但是,这种“问题教学法”从问题的设计、问题的提出、问题的解决都是由教师来主导的,启发的,一般情况是“师问生答”,明显的不符合新课程标准的基本理念。

笔者认为,结合新课程标准基本理念,应该转变观念,实施以问题为中心的“问题学习法”。那什么是“问题学习法”呢?笔者认为:从学生的心理需要出发,从发现问题、分析问题、解决问题的过程;从问题的设计、发问技巧等进行探索,培养学生的自主学习能力的教学方式。本文以《思想政治》高一(上)第一课第三节《价值规律的基本内容和表现形式》为例说明。

一、问题学习法的准备阶段:

1、全面了解学生,做到“四清”:学习态度清、知识程度清、认知心理清、环境影响清。(我校由于全县人口少,高中扩招,生源参差不齐。初中开卷考影响,学习习惯较差。)

2、全面吃透教材和课程标准,做到“四明确”:明确教材的地位和作用,明确教材的育人因素,明确教材的意图、深度、广度,明确学生参与学习的的全过程。(该课是全书的核心,点出不可把“等价交换”引入道德领域)

3、研究大纲、考纲、高考试题,时事热点(结合粮油涨价)

4、结合知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点来模拟现实生活情景并设置问题。(分析“便宜没好货,好货不便宜”)

5、以课为单位编写学习提纲和达标练习(提纲可以提前发;达标练习课堂上用,注意量的控制)

6、编写“问题学习法”学案;设计推荐作业。

7、要求学生提前预习好新课,做到“三看”:一看教材内容,分清难点、重点;二看新知识和旧知识有无联系,三看《时事》杂志,寻找现实生活情景资料和材料,如图表、报道、漫画、故事等。

8、开设指导讲座,进行学法指导:(主要进行阅读、解题方法的指导,可以在研究性学习时进行)

二、问题学习法教学实施过程(40分钟课型,多媒体教学)

1、创设情境,提出目标------发现问题:(约5分钟)

第一步:多媒体播放课题:第三节  价值规律

第二步:多媒体播放有关市场、出口、等录像片段,并列举材料闯设情境。

材料一:前几年,富士苹果供不应求,价格很高,农民竞相种植苹果。近几年苹果供过于求,价格下降,部分农民砍树改种其他经济作物。

材料二:由于伊拉克战争,国际原油市场供不应求,原油在今年年初曾下跌到每桶足37美元。欧佩克组织虽增产,但到2004年10月每桶石油价格将近60美元。

学法指导:结合以上材料思考:商品的价格与价值为什么不一致?

第三步:多媒体展示学习目标:

识记:价值规律的基本内容、作用

理解:结合实例,分析价值规律的基本内容和表现形式

(在开始时,学生不习惯问,老师主要指导阅读方法)

教师通过趣闻轶事、典故、社会热点这些重要素材,创设情境,提出目标,它不同于一般意义上的导入新课,而是要直接引发学生发现问题、探求问题的兴趣。从目标上要求由知识向能力和思维转变从内容上,要和重点内容有关联性;其次要难以适中,以利于调动学生思维的活跃性;在次,要留给学生思维的空间充分发挥学生探求知识的主动性。

2、自主学习,合作探究,教师点拨-----分析问题(约25分钟)

1)自主学习(约10分钟)

(学生自主学习的过程中,教师要在学生走动,了解学生学习情况,尤其是对中下游的同学进行个别指导,收集自学中反映的问题,发现学生对等价交换的实现不理解)

自主学习是每一个学生尝试着自主地分析问题、解决问题的必不可少的阶段,是对外部信息进行加工和选择的过程,是问题学习法的核心阶段。教师在这个阶段的任务不是代替学生的思维过程,而是要向学生指出如何分析问题,如何寻找有效信息,指出典型示范的解决问题的方法。重点是指导“自主学习的能力”如:(1)指导如何划分层次,寻找关键词、限制词;(2)阅读的方法有粗读、细读、精读;(3)养成良好的学习习惯,做到眼到、笔到、心到;(4)培养良好的用眼习惯,防止近视。

2)合作探究学习(约5分钟)

可以通过同桌或小组讨论形式,也可以提问个别学生,引导学生从多角度、多层面发表自己的意见;通过师生、生生的互动加深每一个同学对问题的理解;实现开放系统的学习;使对知识的理解更深刻了,还纠正了片面或错误的认识。

如果问题难度较大,也可以在教师讲解完再实行该阶段。

讨论:一些稀有的东西,包括文物、名人字画、珍贵邮票等,它们的价格却很高,也不围绕价值波动,为什么?(主要理解价格供求的双向影响)

3)教师点评:(约10分钟))

教师的讲评不同于传统的知识传授和灌输,而是师生的互动双向交流。因为,经过提出问题、自主学习、合作探究学习阶段,学生也急于了解自己的学习成果,教师适时的发挥自己主导地位,有利于知识的深化。应该主要是解疑、纠偏、改错,而不是面面俱到。从内容上,只教学生不会的地方,正是所谓:教师教的重点,学生学的难点。仍以本课为例:

(1)等价交换原则在经济活动中是如何贯彻的?货币出现以前的物物交换是等价交换。因为只有等价交换,才能使商品交换成为互利的事情。货币出现以后,商品的价值表现为价格,等换交换原则要求价格与价值相一致

(2)商品的价格与价值为什么不一致?结合材料分析:商品价格与价值不一致是由于供求关系不平衡引起的。为什么会不平衡呢?价格与供求相互影响、相互制约一方面:供求关系变动会影响价格一方面:价格的变动会影响供求关系这种相互影响、相互制约的关系,使价格围绕价值上下波动(教学中学生对双向影响不理解,缺乏辩证的观点)

(3)价值规律的表现形式怎么样?价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式因为:① 价格总是围绕价值这个轴心上下波动的。② 从较长的时间来看,商品的价格总的来说仍然与价值相符。(以地球绕着太阳转比喻学生好理解)

由于这些过程和结论在学生自主学习和探究的基础上,通过由一般到个别的科学思维方法导出,贯穿和渗透着学生思维的主动性,使知识的内化和深化得以进行。

3、学习评估、巩固提高------解决问题

传统的教学重视的考试的结果,对学生的思维过程是忽视的,而“问题学习法”通过创设情境、自主学习、协作学习、教师点评后,已经初步建构了学生的思维过程和对知识的探究,这时候,学生的学习兴趣很浓,教师如果适时对前一段的学习进行评估;对课前出示的思考题要求学生当场用自己的语言回答;提供有关材料,让学生从不同角度运用本课知识进行分析,最后,做达标练习,教师进行巡视,学生互查,教师抽查。附本课练习:

1 、在其他条件不变的情况下,商品供过于求必然引起:

A 价格不变    B 价格升高   C 价格平稳   D 价格下跌(D)

2 、一般说来,商品的价格由 _______  决定,受 _______  影响: A供求关系 、买卖能力B商品质量、商品的使用价值 C政府部门、市场需求D商品价值、市场供求关系(D)

(这两题是基本题,学生齐答,再展示答案。基本可以掌握)

3、①不同的商品生产者生产同一种商品,在同一时间、同一市场出售,有的赚钱,有的亏本,为什么?

②不同的商品生产者生产同一种商品,出售后,有的赚钱,有的亏本,为什么?

(本题的两个小题具有递进关系,通过比较,学生可以了解到价格除受到价值决定,还受供求关系影响。第二题少了“在同一时间、同一市场出售”可以引导学生思考)

这样,就不同于传统的课堂小结,既提高了学生解决问题的能力,又及时巩固复习,加强记忆,对于提高课堂教学质量是很有必要和必不可少的。

三、问题学习法需注意解决好如下问题

1、注意师生角色的转换和学生的主体地位问题

在传统的教学中,总是在学生主体和教师主体地位上纠缠。而新课程的理念是“一切为了学生的发展”,所以在问题学习法中,一切教学的环节都应该体现学生的主体,教师是为学生服务的,教学过程中师生角色的变化不会影响到学生的主体地位。教师的主要职责是为学生思维的发展和能力的培养穿针引线,铺路搭桥。

2、教师要转变观念,有充分的准备

问题学习法强调自主、协作、探究学习,并不意味着让学生完全自由探索。教师的作用不是小了,而是更为关键。这就要教师要转变观念,树立服务学生,一切为了学生发展的理念。要与时具进,加强知识准备,努力学习,提高自己的思想水平和业务水平,做到亲其师,信其道。要认真加大学法指导力度,交给学生科学的思维方法和阅读方法,让学生养成自主学习的习惯。

3、重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力

传统的教学以知识的传授为目的,而问题学习法则通过情境激发、设疑诱导为手段,通过发现、分析、解决问题为课堂教学的轴心,以培养良好的思维习惯和学习品质为目标。而知识则成了学生提升自身素质的桥梁,通过对知识过程的探究,把主动积极的学习、创造性学习作为一种乐趣。

4、重视整合不同的教学方法

问题学习法作为一种开放的、综合的教学思维模式,有其优势所在,但它不能包打天下。教师应该综合采取多种教学方法,设法引起学生的学习兴趣,主动求学。从而发挥不同学习形式的优势,促进经验和知识的整合。

 

 

参考书目:

1、《普通高中思想政治课程标准》(实验)

2、《新课标下中学政治“问题设置”新探》(《中政参2004、11-12期》)

3、《教师搭台  学生唱戏》(《政治课教学》2002、4期)

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