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高考备考与科学管理

至于平不平衡发布时间:2012-03-31编辑:admin浏览:2469

 

高考备考与科学管理

 

编者荐:北京教育心理学研究会理事、北京大学教育发展研究中心首席专家、清华大学继续教育学院特聘专家陈纪英教授从心理学的角度,详细阐述了高考备考是什么、为什么、和怎么办三大问题,分析了当前各校师生高考备考综合状态,并提出了一整套切实可行的高考复习策略。

一、  高三特殊阶段带来的心理问题分析与对策

分析:在高三备考的特殊阶段,学生觉得无助,急的茫然;教师觉得无力,累的麻木;家长显得无奈,领导也感觉无底。

对策:1、要思考高三学生和教师的情绪状态对高考意味着什么;2、要发现高三一年可能遇到的问题和事件;3、要培养学生的学习动力、目标和方法;4、教师和学生要一起面对问题和困难,教会学生为自己的事情做主。

二、  高考是一门科学,备考的技术含量很高

高考备考是一门特殊的教育形式,掌握相关的技术手段(科学管理、学习效益、心理状态)是提高高考竞争力的关键所在;高考备考是项系统工程,要整合各种资源实现全方位、全过程备考,总之,当前的高考,对中学、教师、学生都要进行重新洗牌。

三、  面对高考任务,高考师生需要有那些准备来达到最好的心理和行为状态

   备考的主线分为几个阶段:知识整合→查漏补缺→能力提升→增分操作

第一阶段:知识整合发现优势并充分发现优势;第二阶段:查缺补漏发现问题并有效避免问题的重复—解决无效劳动和无为的失分:第三阶段:能力提升整体突破实战练习有针对性;第四阶段:增分操作重视自主复习,对各学科情况心中有数,调整状态,满怀信心。

四、  复习过程中的四个阶段

1、开始阶段;2、迅速提高阶段;3、复习高原期;4、克服高原期

高原现象是在复习过程中,当知识水平达到一定程度时,继续提高的速度回减慢,有人甚至会发生停滞不前或暂时倒退的现象,这种停滞的现象在心理学中叫“高原现象”。

五、  学生心态波动的时期

高三学生的心理状态变化是微妙的,容易产生波动的大致有几个时期:进入高三复习两至三个月左右、期中考试前后、寒假结束前后、重要的模拟考前后、自主复习前后,解决方法:个别关注,个别谈心辅导。

六、  备考现阶段教学过程中的以人为本的策略

1、教师要指导学生运用好的学习习惯、有讲究学习方法的意识、有提高学习能力和效率的思考和行动;要注重学习过程中的心理因素,激发学习激情不断树立自信心优化学习情绪;2、结合同学们不同的学情,任课老师一般把复习分为三个阶段:基础知识系统化(知识点扫描)阶段、单元讲座复习(强化提高)阶段、查漏补缺(冲刺增分),心理调整阶段;3、教师要指导学生对所做习题做一个系统的归纳,包括典型题,中档题,最好建立一个错题本。

a、帮学生找到认知心理的最近发展区调动学习积极性。从心理入手,激发潜质;从基础入手,归纳总结;从习惯入手,战胜惰性;从方法入手,提高效率;从应考入手,掌握技巧。

b、掌握正确的归因方法优化情绪。教师要分析学生在考试中发挥的正常、失常和超常;要跳出成绩看问题,压缩偶然出错、重复出错的问题难点。

c、分析核心知识的漏洞,采取“错题分类”策略,借助“纠错本”、试题等载体,采集错题,进行分类。在分类的基础上才能真正发现并高层次的解决学科问题。

七、  帮助学生学习状况分析

1、分析学生的学习效率—效能—效果;备考过程中要让学生心中有数,明确下一节课要检测的内容,便于学生针对性的复习。

2、不同学科抓的“点”有差异。文科性质的科目较多的涉及到点,知识点需要反复记忆;理科性质的科目更多的涉及到能力点,易错易混点,需要反复的练习。

3、不同课型抓的“点”有差异。复习课跟侧重于对知识点的回顾、梳理、归纳;训练课更多的涉及到能力点的提升;讲评课更着眼于易错、易混、易漏点的点拨;自习课更重视时间的有效利用。

八、  认识在备考中现存的问题

低效率的知识储备、目的性不强的备考、心理饱和、重计划安排轻实施效果—赶场、以经验型备考等。

九、  高考备考教师十要

1、要相互协作、相互研讨、互相促进、学科组集体创佳绩、年轻老师争上游;2、要集体备考,统一内容、统一进度、统一考练;3、不仅要研究怎么教,还要研究学生怎么学,怎么去落实;4、教师课堂要紧,课下要松;5、控制好课堂节奏,给学生留下思维空间;6、课上要有激情,要唤起学生学习的激情;7、每天至少鼓励一次学生;8、要多批详改,抓好落实;9、要常听课、常充电;10、常要求、常检查,习惯规范自然成。

总之,常思出悟性,常悟出精华。

 

 

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